به گزارش روابط عمومی خانه کتاب و ادبیات ایران، دومین مرحله آموزش شعر و داستان کودک و نوجوان  قاصدک  به همت خانه کتاب و ادبیات ایران (از 19 تا 21 مهرماه 1402) با حضور 55 شاعر و نویسنده نوقلم در اردوگاه دلگشای کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان شهر چالوس در حال برگزاری است. 

 

احمد میرزاده؛ دبیر علمی دومین مرحله آموزش شعر و داستان کودک و نوجوان  قاصدک  در آیین افتتاحیه این دوره آموزشی بیان کرد: در دوره قبل  عناصر شعر و داستان  در این حوزه تدریس شد و در دوره دوم مباحث جدی تری دنبال می شود. 

 

مروری بر گونه های ادبی کودک 
در نخستین روز از دومین مرحله دوره آموزشی  قاصدک ، کارگاه  مبانی ادبیات کودک و ژانرهای آن  با حضور محمد گودرزی دهریزی برپا شد.


وی در این کارگاه به بررسی ژانرها و گونه های ادبی کودک پرداخت و گفت: به طور کلی سه نوع زبان داریم؛ زبان عادی یا زبان من، زبان علمی و زبان ادبی؛ تمام ژانرهای ادبی از همین سه زبان نشأت می گیرند. تخیل، مبنای زبان ادبی است. یعنی به عنوان مثال حیوان در دنیای واقعی نمی تواند حرف بزند اما در داستان حرف می زند، فکر می کند و نقشه می کشد. شاعران و نویسندگان ادبیات کودک، برای تبدیل زبان عادی به زبان ادبی از سه شگرد آهنگین کردن کلمات، تصویری کردن کلمات و آشنایی زدایی استفاده می کنند.

 

بررسی مبانی داستان کودک در قالب یک کارگاه آموزشی 
دومین کارگاه روز نخست دوره آموزشی  قاصدک  به موضوع  بررسی مبانی داستان کودک  با تدریس محمد گودرزی دهریزی اختصاص داشت. در این کارگاه، مبانی داستان با نگاهی علمی و تخصصی بررسی شد. 

 

گودرزی در این کارگاه با بیان اینکه اگر بارها در کارگاه شرکت کنید اما هر روز ننویسید، نمی توانید در نوشتن پیشرفت کنید، گفت: نوشتن به قدری مهم است که اگر بدون شرکت در کارگاه شروع به نوشتن کنید به نویسنده تبدیل خواهید شد؛ اما اگر در هزاران کارگاه شرکت کنید ولی هر روز ننویسید به نویسنده موفقی تبدیل نخواهید شد. اینکه نویسنده ای هر روز 10 دقیقه بنویسد به مراتب موفق تر از نویسنده ای است که در طول هفته فقط در یک روز هفتاد دقیقه می نویسد. 

 

وی ادامه داد: مهمترین مرحله نویسندگی، تقلید است. تمام نویسندگانی که نوبل ادبیات گرفته اند دوره تقلید را به خوبی طی کرده اند. تقلید به این معنی که شما آثار ادبیات کودک را به خوبی مطالعه کنید و از روی آن ها داستان بنویسید. تمام نویسنده های دنیا داستان های تقلیدی نوشته اند. من هنگامی که قصد نوشتن دارم، الگوهای مختلفی که در ذهن دارم را مرور می کنم. وقتی الگوهای زیادی در ذهن دارید یک داستان منحصربه فرد می نویسید. ضعف ما نخواندن داستان است. باید الگوهای درجه یک را مطالعه کرد. 

 

این نویسنده، استفاده از شکاف های زندگی و اولویت بخشیدن برای نوشتن را از مهمترین مولفه های استمرار در نوشتن دانست و در ادامه چند کتاب در زمینه مهارت های نویسندگی به شرکت کنندگان این کارگاه معرفی کرد. 

 

با کودک زبان مشترک داشته باشیم
 بررسی مبانی شعر ، دیگر کارگاه نخستین روز دوره آموزشی  قاصدک  نیز با حضور مهدی مردانی برگزار شد. در ابتدای این کارگاه، شرکت کنندگان به خواندن اشعار خود پرداختند. این کارگاه که با تعامل استاد و شاگرد آغاز شد با پرسش و پاسخ و مشارکت حاضران ادامه یافت. 

 

مردانی در ادامه با معرفی کتاب و آموزش مبانی شعر به بررسی شرایط سرودن شعر پرداخت. 

 

وی بیان حقیقت در روایت شعر و داستان برای کودک را از ملزومات تولید آثار برای کودکان دانست و توضیح داد: همیشه نباید داستان را شاد تمام کنیم؛ لزومی ندارد همیشه به کودک بگوییم که دزد از کار خود پشیمان است. کودک در دایره نفوذ خود زندگی می کند و نباید بچه ها را با شعارها و دغدغه های آرمانی درگیر کنیم؛ بلکه لازم است یک زبان مشترک با کودک داشته باشیم. کودک با موضوعات خودش سرگرم است، مثلا با بستنی یا اسباب بازی خود خوشحال است و اگر دایره نفوذ او را بشناسیم، می توانیم پیشرفت کنیم.